高中生物新课程学习一定要学生打好基础，步入高考复习的巩固阶段，复习的关键不在于复习了多少遍，讲了多少题，而在于学生消化吸收了多少，能否达到融会贯通的境界。
近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。
生物是最易得分的，也是最难得分的。易，在其源于课本，有迹可寻；难，在于高于课本，迁移性强。但试问，当遗传图分析、代谢及调节、实验设计都尽在你掌握之中，余下的又有何足惧哉？在高考复习中，就是要以硬克硬。抓住重难点知识、板块的复习，是高考的重中之重。复习中梳理基础知识，整理板块提纲，明确要点，总结出相关联系，再让学生根据自己的形式重组，构建一套完整的知识结构体系。此外，尤其值得注意的是课本中的任一句话，甚至一个例子，又或是课后习题等，都可能是命题点。而实验题的突破口更可能是课本中的一两句话。所以生物是最依赖于课本的，而又高于课本。高考最后阶段的复习就是要全面的回顾课本。
鉴于课程的信息量大复习难度大，所以模拟三轮复习策略。即把高三复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：
（一）、一轮复习，夯实基础，单元过关
1、时间安排：2008年11月2009年2月底。
2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，不遗漏和放过任何一个知识点，形成知识体系，提高基本能力。
3、实施过程和方法
教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序结合知识体系进行。课堂教学坚持以分析和解决问题为中心方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主。
这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。
（二）、二轮专题、突出重点，突破难点
1、时间：2009年3月中旬2009年4月底。
2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。
3、实施过程与方法
（1）根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题
按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、新陈代谢专题、生命活动调节和免疫、遗传变异与进化专题生物与环境专题。
这种专题的好处是，学生能从知识的内在联系上加强对相关学科主干知识的理解，有利于学生形成知识体系。难点在于要求教师把握教材和挖掘知识联系与运用的能力强，教学要求较高。
（2）、实验专题：包括探究性实验和验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结纠正错误或补充不完整的实验、设计简单的生物学验、对实验、实践中获得的各种信息的分析和理解。
专题设立的原则：应以知识体系复习为主，重视实验复习专题，设立的好处在于教师易于驾驭教材进行专题复习，难在如何立足学科主干知识，去挖掘知识的内在联系和运用，应避免是一轮复习的重复。
3、专题教学的具体方法
专题设立后，教师确定好每个专题讨论和讲解的几个针对性的具体问题，分析和讨论立足学科主干知识，巩固基础，强化重点，挖掘联系，构建网络，学会运用。
专题教学教程中的能力培养：培养学生的分析和解决问题的能力。加深学生牟相关知识的理解能力，通过对图、表及文字素材的分析来提升学生获取知识的能力及知识运用能力。
（三）、三轮复习，强化重点，调整心态。
1、时间：2009年5月2009年5月底
2、实施过程和方法：这是最后的冲刺阶段，学生心理压力大，产生畏惧情绪，复习中要调整好心态，争取考试中发挥自己的水平，为此做到：
（1）回归课本，梳理基础知识，按照考纲清理知识框架；
（2）查漏补缺，检视自己曾经出现的失误、漏洞、思维偏差作为训练重点。防止同样的错误重现。将练考过的习题进行梳理，整理出学生易错题，进行适当改变，让学生重新练习。
以上是自己多年来的复习方法，难免有不足之处，希望各位同仁提出建议。