教育部考试中心主任戴家干4月24日指出，2009年共有11个省份进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价，以改变一考定终身的考录方式。
高中新课改目前正在一些省份热热闹闹，却又涛声依旧地开展着。说它热热闹闹是因为下了许多文件，对一线的教师和校长甚至教育行政部门的官员进行了培训;说它涛声依旧是因为高考整体模式没有改革，在高考考什么?高考如何考?社会对学校、对教师评价都没有变化的情况下，高中新课改只能是一场形式，教师也好，学校也好，只能依旧地按照老的模式进行组织教学。
拿高考来说，最典型的莫过于江苏省，十年高考模式换了五个，备受社会质疑。折腾来折腾去，浪费了巨大的财力人力，吃累不讨好，受害的是学生。广东也是课改的前沿，曾经开展3+X+1模式的高考改革，几年之后，又恢复到3+X，同样，历经十年，广东四次改革，令人眼花缭乱，最后却又回到原点。以致广东教育界的一些专家自嘲：内地学广东，广东却在学内地。即使是目前倡导的学业水平测试和综合评价模式，也不被基层的教师看好，认为这纯粹是教育部的专家门，盲目引进外国经验，脱离教育实际的闭门造车。首先，学业水平测试带进高考，虽然高考由一考变成了多考，却是增加了学生的课业负担和经济负担。在社会各界强烈要求减轻学生负担的潮流下，此举纯属逆潮流而动，必然为学生、家长、社会所诟病，不可能持久。综合评价模式缺乏钢性，主动权在学校和教师手中，个人主观性和学校的倾向性，使综合评价必将成为你好我好大家好的盛宴。
再说高中新课改，按照教育部一些专家的说法，衡量课改的一个标准就是学生走班。所谓走班，就是学生根据学校课程安排和自己的兴趣，选择课程上课。走班制显然脱离了中国教育发展不平衡的实际情况。因为对于一些大城市和经济发达的地区来说，教育硬件好，师资队伍充实，走班不成问题;而对于一些经济欠发达和广大的中小城市特别是农村中学来说，教室不够，因为学生多，班额超编的情况普遍，学生到哪里走班?师资严重缺乏，又如何开展走班?
最近两年，教育部出台了一些很好的改革方案。比如要求学校推广交谊舞，开展跑步活动等等，结果都是吃力不讨好，不仅各级各类学校没有认真的落实，还召来社会各界的广泛质疑，最后是不了了之。究其原因，根本点就是脱离了中国基础教育的实际。所以说，改革不是一个框，不能什么都往里面装。外国先进的东西我们要学，但不能照搬照抄。中国传统教育虽然有诸多的不足，但也有它的精华。古为今用，洋为中用。这不一句简单的教条，而是真理的东西。教育部的专家学者们，还是多到基层调研调研，不要呆在学术的殿堂中或者躲进小楼成一统，时不时搞出一个改革方案，要知道你们可以折腾出许多个方案，我们的学生折腾不起，我们的民族折腾不起!!