新课程高考给考生带来了全新的体验。新课程高考今年在山东、广东、海南和宁夏4省区首次开考。随着2008年以后江苏、天津、福建、安徽、辽宁和浙江等省市的陆续进入，新课程高考将逐渐在全国推开。由此可见，今年4省区的新课程高考具有一定的示范意义，在某种程度上引导着新课程高考的走向。那么，4省区新课程高考有哪些特点？如何与这一次高中新课程改革实现对接，体现高中新课程标准？我们应该怎样把握其考试理念、命题思路，了解其试卷结构和内容特点？针对这些广为关注的问题，本刊邀请专家学者和一线教育工作者撰文，以期抛砖引玉，和读者朋友共同思考。欢迎来稿来信参加研讨。
2007年广东、山东、海南和宁夏4省区有123万高中毕业生参加了新课程改革的首次高考。山东、广东分别单独命题，海南、宁夏联合命题，共3套语文卷，其主导意识是凸显《课程标准》理念，从内容到结构都有较为明显的改变，为2008年及以后的新课程高考命题作了有益的探索。
平稳过渡鼓励创新考查能力
为了规范2007年新课程高考命题，国家考试命题中心颁发了《新课程标准考试大纲》，从知识与能力的角度，划分了A、B、C、D、E、F6个层次。从考试大纲所涉及的知识能力点来看，新课程考纲与非课改区的考纲大同小异，只是较为具体地对选考内容作了阐释，其实际要求与文学作品阅读也大体相同。如果区分二者之间的差异，那就是新课程考纲彰显了“探究文本、质疑创新”能力的考查。从知识与能力要素方面综合考查，这3套试卷都体现了《新课程标准考试大纲》的要求，呈现出以下几个特点：
注重基础知识与能力，落实平稳过渡要求
语文试卷的命题，多年来体现了考试大纲的要求，切合中学语文教学实际，重在考查语文知识素养和能力。因此，语言知识与运用一直是命题关注的内容。2007年是新课程标准命题的第一年，考虑到试卷结构、题型、内容诸要素，试题对基础知识尤为关注。
客观地说，语言基础知识一直是语文试卷的稳定性内容，相关知识内容已经全部放开，命题时可以从中进行选择性的命题。从近几年来命题的情况分析，成语、病句的重现率为100%。这主要是从中学语文教学的角度，抓住教学的重点内容。其实，语音、字形是中学语文教学中最基本的知识和能力，标点符号也是语言知识表达运用的基本功，识记常见的作家作品是语文学科的基本素养。命题时应该从上述考点中选择3-5个考点拟题，当然可以将成语和病句作为常考点，从字音、字形中选取一个，或者进行综合拟题，从近义词与成语中选取一个。基本题宜设4道，赋分12分。
扩大试题的选材视野，体现试卷的变化特征
语文学科的考查，具有非常广阔的材料背景，古今中外的语言材料，都或多或少、或深或浅地承载着相关的语言知识和能力信息。但是，过去选用的材料以及各地模拟卷选用的材料不计其数，为了保证高考的公平公正，命题者往往采用“打一枪换一个地方”的策略，尽量拒绝过去的材料，有意地回避各地模拟试卷，选用较为新颖的阅读材料。
如果我们从语文试卷的阅读材料分布的情况看，现代文阅读部分，涵盖了现代文学作品和现代实用类文本阅读。因此，现代文小阅读应该将科技文阅读纳入重点内容。当然，考虑到选材的轮换性，也可以选择社科类文字阅读。但是应该将科技文阅读作为主流选材。至于测试的考点内容、筛选信息、把握内容可作为常考点，理解概念、推断想象仍然应该作为考查内容。2007年广东卷将现代文阅读中的检测内容的考点穿插到社科文阅读中，这种方式也一直为北京卷所常用。
关于古代诗文阅读，2007年新课标各套试卷保持了近几年的命题思路，无论是材料的难度还是考点内容的布局，基本上与多年来各省市的命题思路一致。值得肯定的是，试卷选材视野开阔，文言文材料既有传记也有小说，诗歌鉴赏排除了唐诗宋词，代之而用的是宋诗和清诗，这主要是为了避免考生押题和避免与平时训练“撞车”，保证考试的公平性。名句名篇的默写内容材料主要来自课内，考生即使对课外诗句不熟悉，也不影响答题的成绩（课内诗句基本可以答满分）。
我们认为，对古代诗文阅读的考查，保持基本稳定是符合中学语文教学实际的，这是在全面实施《课程标准》的过渡阶段应该遵守的基本原则。随着《课程标准》的稳步落实，可以借鉴近几年上海卷的命题方式，选择性地使用主观性简答题，使古代诗文阅读考试更趋于理性和成熟。
在现代文阅读中，文学作品阅读一直以来占有相当大的比重，各套试卷均选择当代散文作品（间或使用小说）作为阅读材料，这主要是从中学语文教材所使用的主流体裁着眼。
2007年新课程3套语文试卷的命题与非课改区的命题差异主要是在实用文体上设题，作为选考题出现。
《课程标准》中规定的选修课程包括诗歌和散文、小说与戏剧、资讯与传记、语言文字应用4个系列。3套试卷命题时，都把保证“平稳过渡”作为第一原则，在实用文本的选材上，山东卷资讯、广东卷访谈、海南和宁夏卷传记都是很好的材料，这对于今后实用文本的考查起了一个很好的导向作用。
作文关注社会生活，注重提升创新意识
作文命题是高考试卷命题成功的重要标志之一。而作文命题成功的要素有3个方面：一是符合考生的思维品质实际，让考生人人有话可说；二是符合时代的“主流意识”，让考生的思想情操和文化品位有所提升；三是符合两个等级（基础等级和发展等级）客观实际，有利于客观公正地评价作文。
新课程3套作文试卷，仍以话题作文为主。山东卷“时间不会使记忆风化”，开放与限制集于一身，内涵丰富，极富启发性和思辨性，有利于考生调动思维，展开想象与联想。广东卷“传递”，既可以写历史，也可以写现实；既可以写本民族，也可以写其他民族；既可以写物质的传递，也可以写精神的传递，如习俗、文化、传统的传递。考生思维的领域扩大了，试题为全体考生创设一个高质量的写作平台。海南、宁夏卷是一则材料作文，材料是关于创新与创造，由于命题的材料没有较为明确的指向，导致许多考生难以找到切入点。另外材料脱离学生的生活实际，使考生有力使不出，有话说不清，从而制约了考生写作能力的有效发挥。
试卷结构体现新课标理念
从整体上看，山东卷结构模式与2006年本省卷相同，只是在第六板块上添加了“实用文本”作为选考内容。其主导命题思路是侧重试卷结构的平稳性。山东卷沿用“第Ⅰ卷（选择题，共36分）”和“第Ⅱ卷（共114分）”的Ⅰ、Ⅱ卷形式，与其他非课改区主流结构形式相同。全卷设7个板块：1.语言知识与运用（15分）；2.现代文阅读（9分）；3.文言文阅读（12分）；4.文言翻译、古诗鉴赏、名句默写（24分）；5.语言表达运用（12分）；6.文学作品/实用文本阅读（18分）；7.作文（60分）。
广东卷的结构模式与大纲版湖北卷、湖南卷、重庆卷相近，不再设置“第Ⅰ、Ⅱ卷”，突出了现代文阅读部分的试题难度和强度，相对弱化了“文学作品/实用文本”的阅读，且只设置15分。这是考虑到选考题的试验性。客观地说，这种分值可能对选修内容带来一定的负面影响。
广东卷取消了试卷“第Ⅰ、Ⅱ卷”的设置，直接按1个试卷设置试题。全卷共6个大题：1.语言知识与运用（12分）；2.古诗文阅读（33分）；3.现代文阅读（18分）；4.文学作品/实用文本阅读（15分）；5.语言表达运用（12分）；6.作文（60分）。
相对山东、广东卷，我们比较倾向于海南、宁夏卷的结构模式，试卷分第Ⅰ、Ⅱ卷，其中Ⅰ卷又分“必考题”和“选考题”，第Ⅱ卷为“表达题”，包括：1.现代文阅读（12分）；2.古诗文阅读（33分）；3.文学类文本阅读/选考（18分）；4.实用类文本阅读（15分）；5.语言文字运用（12分）；6.作文（60分）。
海南、宁夏卷给人的感觉首先是考点设置体现了《新课程标准考试大纲》对选修内容的测试，如果说山东卷是一种平稳过渡，广东卷则是一种实验操作，海南、宁夏卷则是一种强化。其次，从结构模式上看，“必考题”、“选考题”、“表达题”比较贴切地反映了试卷考试内容，让考生明确地感受到试卷的新课程指向。我们认为，这套试卷尽管有一些值得商榷的地方，但仍不失为新课程标准语文科命题的参照。
随着《课程标准》的全面落实和命题思路的逐步放开，新课标的理念将会贯彻到整个语文教学和考试评价中。从高中语文《课程标准》的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”3个方面出发设计课程目标，表现为“阅读与欣赏”、“表达与交流”两个大的知识与能力体系的要求。
我们认为，在今后的高考命题中，将进一步彰显新课标理念，从形式到内容都会有一些突破，可能表现在以下几个方面：（一）借鉴2007年海南、宁夏卷的结构模式，将试卷划分为“阅读”与“表达”两大部分。（二）压缩语言知识考点的考查，将语言知识和语言表达运用进行综合性设题。（三）强化阅读与鉴赏能力的测试，鼓励考生富有创新性的解读与鉴赏。（四）改变“必考”、“选考”的命题方式，直接将实用文本纳入考查范围，因为实用类文本阅读与文学作品阅读并无质的区别，没有必要让学生浪费时间读题。（五）增加质疑探究能力测试的分值，引导考生（确切地说是引导中学语文教学）对质疑探究能力的提升。（六）适当降低作文审题的难度，作文命题呈全方位发展，借鉴国外作文测试方法，关注学生对社会生活的感知，展现时代精神风貌和高中生的学识素养。