课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个本本，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点名词联系(联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。)，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：
(1)主干成分：联系是关系。简单地说，联系就是关系。这种化繁为简的办法，可以帮助学生快速地掌握联系这个哲学名词概念的要义。
(2)第一修饰词：相互制约、相互影响。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何关系都是联系，只有那些相互制约、相互影响的关系才是联系。这样，我们就能帮助学生准确地理解联系这个哲学名词概念的内涵。
(3)第二修饰词：事物之间以及事物内部各要素之间。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，联系具有客观性联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有普遍性。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了联系这个哲学名词概念的外延。
2、区分易混词准确地理解知识点。
俗话说：一字值千金，所以读书须仔细。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
例如，我国解决民族问题的基本政策是：A﹒团结批评团结B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁荣D﹒在少数民族聚居地方实行民族区域自治【1990年全国高考题】
这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍然有28.2%的学生做错。其做错的主要原因，就在于没有区分清楚政策(民族区域自治)和原则(民族平等、民族团结、各民族共同繁荣)。
决定与影响、根据与条件、主要与全部、原则与政策等，就属于易混词。课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。在学习中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。
3、抓住近义词培养信息转换能力。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与主要矛盾就是近义词主流、大局、方向，这三个名词与矛盾的主要方面就是近义词在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
例如：2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。回顾过去，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国需要WTO，WTO也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。加入WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。请问，上述材料体现了哪些哲学道理?【2002年某市高二上期期末统考题】
对于上述题目，运用咬文嚼字的办法，把材料中的词句转换成政治术语，就能比较好地作答。材料中，①成为了发展发展的观点;②艰难曲折事物发展的道路是曲折的观点;③最主要抓主要矛盾的观点;④也联系联系的观点;只能特殊矛盾的特殊性原理;⑤双赢共存对立统一的观点。⑥利、弊一分为二全面看问题的观点;⑦利大于弊两点之中有重点的观点。
4、注意对应词学得灵活。
主要对应次要、现象对应本质、物质对应意识、主观对应客观、正确对应错误我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
例如，高一政治课本第二课写到：在现代商品经济条件下，资源配置主要是依*市场调节实现的。因为主要对应次要，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢?国家的宏观调控。这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。