高考保送加分制度从1984年建立至今，已经走过了25个年头，在高考录取方式逐步多元化的今天，加分制度是否还需要保留，教育界内人士态度不一。
1977年恢复高考后，学校片面追求升学率愈演愈烈。为打破高考一考定终身，分数决定一切的弊端，1984年开始，国家决定对综合素质较高的优秀学生实行保送生制度。
北京理工大学教育科学研究所所长杨东平：保送生这个政策，初衷是好的，为了不拘一格给优秀人才提供一个通道。
但没过几年，保送生工作开始失控。为消除保送过程中的腐败，1998年教育部在上海等五省市试行保送生综合能力测试。
但是，2000年依然出现了湖南隆回一中保送生舞弊事件。媒体揭露，当地14名保送生中，有13名名不符实。
2006年，教育部要求，招收的保送生在学校初审之后，还要参加学校的文化课测试。
而到了今年，随着一些省份取消省级优秀学生的高考加分，保送加分制度的去留也成了人们争论的热点之一。赞成意见认为，作为对统一高考制度的一种补充，保送生制度，特别是“省级三好学生”的保送，如果操作得当，有利于消除考试的片面性，促进素质教育。
北京十一学校副校长曾军良：对学生的评价，不能仅仅用分数一把尺子来衡量，也要进行多元评价。
另一种意见则认为，加分制可以保留，但要限制“省级三好学生”的加分。
厦门大学教授郑若玲：为减少人为主观因素和随意性，应尽可能将保送生指标量化，在保送生资格上，只保留“硬件”，具体地来说，就是只招收少数奥林匹克学科竞赛的尖子生和优秀运动员。
反对高考加分的观点认为，高考录取中，每一分对考生都是性命攸关的。省级三好学生保送，可以在原始分基础上加上20分，这样参与高考竞争，本身就背离了高考录取“分数公平”的原则。
不少教育界人士预期，随着高校自主招生改革的试点不断扩大，越来越多的高中新课程改革省份的毕业生参加高考，考生的综合能力考查与高考招生制度正在逐步接轨，保送加分制度多样性选拔人才的功能将逐步弱化，最终，这种存在争议的规则可能会取消。