近年来，我国的高考改革，令人眼花缭乱，可是分析全国各地的改革，都只做了科目的调整，但在核心权力、基本录取制度上，却从来没有撼动过录取制度，改革越改越让人找不到方向，导致学校师生已产生某种反改革的情绪，一提改革，很多老师、学生家长的第一反应是又来折腾了。中国教育的悖论，主要体现为教育口号和教育实质之间的矛盾。在教育理念上，我们不缺宏大的教育口号，但在教育实践中，却完全反教育理念而行，过去20多年来，基础教育一直是素质教育轰轰烈烈，应试教育却踏踏实实；高等教育一直梦想建设世界一流大学，培养一流创新人才，可大学却日益行政化、功利化。在高等教育领域，行政部门则通过行政工程、计划的方式，把大学进一步分为三六九等，通过高考录取制度成功地把高分和高层次大学、高素质人才画上等号，进而把所有学生、家庭牢牢地绑在应试教育战车上。
让小编给大家盘点教育改革中，教育行政部门自己打自己的10个耳光。
第一个耳光-既要推动学生学习减负，又高举高考指挥棒不动摇。
第二个耳光-既要不断提高教育质量，引导教师把主要精力放在学生培养上，又只给教师提供餐厅服务员的工资水平，逼着教师要么跳槽转行，要么拓展第二职业，要么守着低薪岗位拼爹拼爱人。
第三个耳光-既要强调培养学生的创新意识和创新能力，又总是用唯一答案和统一思想禁锢学生的独立性思考和审辩式思维。
第四个耳光-既要强调以学生为中心的培养原则，另一边学生培养有关的支出占学校总体财务支出的比重却始终在低位徘徊。
第五个耳光-既要费尽心思严禁学者为追求论文发表数量和引用量投机取巧，另一边职称评审和高级职务聘任仍然坚持论文指挥棒不动摇。
第六个耳光-既要出台文件推动取消学校的行政级别，另一方面继续在各行各业的事业单位坚持领导干部纳入党政干部序列进行统一管理，学
校领导班子也不例外，他们的目光仍然主要关注上级领导，较少关注师生校友。
第七个耳光-既要通过呼吁依法行政、依法治教、依法治校，确立学校的独立法人地位，建立现代学校制度，另一边来自各级各类行政管理部
门的指令性红头文件根本停不下来。
第八个耳光-既要不断强调尊重教育规律，遵循教育优先、学术优先的原则，另一边在程序上仍然将学术组织、教师群体排除在学校重大决策
程序之外，甚至在学校电子校务系统当中只给科级以上行政人员提供账号，师生连系统都进不去，知情权、表达权、参与权都得不到制度保障。
第九个耳光-既要不断强调教育经费的执行率，提高教育经费的使用效率和使用效益，另一边始终打着旗号，用多如牛毛、苛刻无比的财务管理将教师逼成会计。
第十个耳光-既要敲锣打鼓大力推进教育对外开放，另一边却用复杂的审批程序、高企的制度壁垒和苛刻的网络管理让教育工作者对各类教育国际合作望而生畏，只敢有念想而不敢有作为。
我们只是希望教育改革不要越改越盲目。