近日，日全食成为公众最关注的话题，有意思的是，公众关心这个天文奇观却跳出了自然宇宙的范畴，与我们的中小学教育扯上了关系。
上海、杭州、成都等等，凡长江流域的城市里，孩子们成了最欢乐的人。他们戴上观测镜，口中念着钻石环、贝利珠，欢呼雀跃。不管有没有看到所谓本世纪最壮观的日全食，7月22日，他们都是快乐的。不过，细心者则发现，那天，仰望苍天的孩子们中，有学校组织的却极少，绝大多数中小学生由家长陪伴。对此，不免有人提出疑问：如此天文盛事不正是学校开展科普的一个好时机吗？为何中小学大多无动于衷？我们开展快乐教育、兴趣教育的机会原本就不多，错过了这一回实在可惜。
中小学校长们回应公众疑问各有各的说法，比如学校放假，人员和场地不易安排；又比如为预防流感，不宜组织大规模的学生活动。然而在这些说词背后，人们看到依然火热的暑期班、强化班。这只能给人留下一种感觉：凡与考试、升学有关的，学校总能够合理安排；而与考试无关的，哪怕是能给孩子们带来欢乐、兴趣的活动，可安排也可以不安排。
令人担忧的是，尽管本次日全食举国轰动，但在应试教育的氛围之下，我国中小学天文科普教育十分薄弱。在上海，成立天文兴趣小组的中学不超过10个，小学更是凤毛麟角。在武汉，小学科学课教材中系统的天文知识，只有6年级下学期宇宙一个单元的内容，而在中学，天文只能作为地理课的附庸，偶尔出现在课本上。在海口，进行课改后，初中已没有自然科学这门单独的学科，对天文知识的介绍和学习很欠缺。在高考指挥棒的引导下，我们的中学信奉考什么学什么；在社会名利场的诱导下，我们的家长期待孩子学奥数，得高分，要学声乐、学跳舞，当明星，由此，天文知识渐渐从孩子视线中淡出。
有位领导人曾经说道：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我国古代形容人才亦有这样的词语：上知天文下知地理。在日全食过后，在孩子们欢乐过后，也许，该让我们教育部门主管部门乃至中小学校长带来更多的反思：我们的孩子该有怎样的素质教育？