随着高等教育的普及，学生和家长们所关心的内容已经从能不能上大学转变为能不能上名校，大家争着上北大清华（以下简称北清），很大程度上是因这两所名校学养深厚、大家云集、精英辈出以及良好的校友人脉资源等。
国家发展需要提升综合国力，个人成长进步需要提升综合素养。基础教育学校追逐北清无可厚非。只要我们遵循教育发展规律和学生成长的规律，注重学校和学生的内涵发展，充分挖掘和调动每个学生的潜能，使少数特别优秀的学生能够考入顶尖大学，这对社会、学校和学生个人都大有裨益。
许多中学在追求北清的过程中，全面提升了学校的管理水平，形成了独具特色的教学风格和人才培养模式，悄然之中步入名校阵营。在保持一定数量北清率的同时，为一大批重点高校培育了大批优秀新生，促进了基础教育整体水平的提升，也为创新型国家建设打下了坚实的人才基础。
然而，不可否认的是，个别学校为了眼前利益，置国家的教育方针政策于不顾，不惜代价、想方设法收买好苗子，更为甚者把已经考上北大、清华的学生买回来再考，以此赢得名校的面子，不仅浪费了宝贵的优质教育资源，也严重违背了公平竞争的原则，它在催生和助长少数高分学生功利主义思想的同时，也有悖教育立德树人和促进公平的本质。
教育既是社会进步的动力因子，也是社会阶层融合的关键要素。因此，教育必须要承担起社会改良、秩序稳定与人才再生产的责任。喧嚣之后，冷静思索，过度追求北清率会导致教育的异化，引发新的不公平和其他各种扭曲现象。如果不能深刻挖掘它的现实背景，就根除不了教育功利主义的病根子，这也是北清热状元热年年争议却又年年重演的原因。换言之，过度追逐北清背后的现实背景，是教育资源少而不均，是老百姓对优质教育资源的渴盼，也折射出优质教育资源的严重匮乏。
试问，如果家乡也有和北清一样的顶级大学，你还会去追求北清吗？因为孩子读书的目标不仅是上北清，而是成就自我，成为国家建设的有用之才。要解决教育资源配置不均的问题，不过度追逐北清，不把高校人为分成三六九等，就应打破身份壁垒，统一纳入双一流建设，让国内更多高校重新拾取自信，树立一份不仅依靠国家力量，更要依靠自身动力来办好大学，办好一流大学的中国自信。同时，要沉下心来，回归教育的起点，不忘初心。不去计较谁招到更多的高分考生，某个地区有多少学子考入北清，而是将招生与人才培养系统结合，潜心研究什么样的学生与学校的风格更匹配，哪种人才培养模式更适合学生的全面发展，以更加包容的胸怀和眼界真诚合作、优势互补，协同创新；不去单纯地追求高水平大学的共性，而是认真反观自身，尊重教育规律，实事求是地探索符合自身发展的路径与方式,形成自身的特色和优势。
一个可喜的信号是，越来越多的高校凭借自身独特优势吸引了北清苗子，譬如今年的山东省理科状元选择了中国科学院大学，2008年青海省理科前五名的周浩从北京大学退学，转学到北京工业技师学院发展。国家在建设北清等重点大学集群的进程中，政府应更加主动有效地作为，实现教育资源社会价值的最大化，甚至更多地把优质教育资源向薄弱地区倾斜。教育短板补齐了，教育强国的梦想才能尽快变成现实。