北京新干线学校政治教研组
2009年高考将至，我们海淀区上午刚刚进行了文科综合一模测试。政治学科在坚持依据教学大纲和支持考试大刚的前提下，渗逶新课程理念，明显感到试题线索清晰、图表醒目、突出主干、强化基础、重视能力、稳定创新、体现了对学生的人文关怀。即以落实科学发展观，构建和谐社会为主线，在注重对基础知识考查的同时，关注社会热点，贴近生活实际，材料新颖，时代感强，体现了与时俱进的命题特点。试题结构比较合理，有一定的难度，紧扣教材，进一步加强了学科内部比较巧妙的结合。
具体分析如下：
1、2009年海淀区一模文综政治试卷考查的知识内容及分值分布情况(表1)
|
教材 |
卷1 |
卷2 |
|||||
|
分值 |
题号 |
知识分布 |
分值 |
题号 |
知识分布 |
||
|
经济 常识 |
16分 |
24、26 |
促进经济发展的目标、消费观及消费对生产的反作用 |
8分 |
38（2） |
消费是生产的目的和动力 |
|
|
27、30 |
农村金融体制改革，企业的技术创新及社会责任 |
9分 |
38（3） |
支柱产业的地位和作用 |
|||
|
哲 学 常 识 |
16分 |
25、28 |
辩证法：矛盾双方的转化，意识的能动反映作用 |
10分 |
38（4） |
量变与质变的关系 |
|
|
29、33 |
联系的客观性、主观能动性、认识对实践的指导作用 |
||||||
|
12分 |
39（4） |
综合考查辩证法的相关知识 |
|||||
|
政治 常识 |
16分 |
31、34 |
政府职能、国家机构及其组织和活动原则 |
4分 9分 |
38（1） 40（3） |
政策的性质、职能、原则及对政府的监督 国际社会和我国的对外政策 |
|
|
32、 35 |
公民的监督权，民族原则、政策，宗教政策 |
||||||
|
时政热点 |
金融危机、农村金融机构改革、科学发展观、西藏民主改革等 |
||||||
2009年海淀区一模试卷分值情况与2008年一模试卷分值比较(表2)
|
类型 |
客观题 |
主观题 |
||||
|
2008一模总计： |
经济学 |
哲学 |
政治学 |
经济学 |
哲学 |
政治学 |
|
16 |
16 |
16 |
19 |
21 |
12 |
|
|
35 |
37 |
28 |
||||
|
2009一模总计： |
16 |
16 |
16 |
17 |
22 |
13 |
|
33 |
38 |
29 |
||||
2、2009年一模政治试题的主要特点
(1)着重双基，强化主干，实现对教材知识的高覆盖
对考试规定内容的高覆盖率有利于试题效度、信度的实现。试题注重考查学科的基础知识和基本能力。本次一模的主观试题以及客观试题均考查了教材的主干知识、重点内容，实现了对教材主干内容超过近七成的较高覆盖率。选择题备选项的设计同样追求拓展覆盖知识的空间，力求实现对考试说明规定内容最大的知识覆盖。例如，选择题24、27题，检测知识的空间跨度大，每道题考查的知识均跨越多个知识点。完成上述题目需要依托对有关经济学知识多方面的综合掌握，从不同视角对知识进行分析与结合，进而形成正确的认识，才能做出正确的选择。又如，主观性试题40(3)，依托教材的有关内容，较全面考查了国际社会和对外政策，，题目涵盖了政治学第五课多个主要知识点。
(2)坚持问题立意，突出能力的考查
问题立意是能力立意的呈现形式，它是以现实问题为切入点，以主干知识为中心而设计的问题组合，注重考查考生准确把握知识之间内在联系、综合分析问题的能力。例如，38(1)、(2)题的设问和答案设置，直接回归教材，引导学生扎扎实实掌握政治学政府、经济学消费对生产的反作用的基础知识，但又不是简单地考查识记能力，而要求考生深刻理解知识，并按一定的逻辑进行分析，其实是在考查考生的学科能力。
(3)、关注现实，突出人文精神，贴近生活
试题的背景材料反映现实，贴近生活。如金融危机、农村金融体制改革、科学发展观、西藏民主改革50周年等。试题选择了富有意义的当前国家社会生活中的大事来呈现问题发生的情境。试题将国家大事的宏观大背景和深刻意义，寓于社会生活的微观事例中，试题亲切活泼，如，24、25、33等选择题及主观题38题等，以与学生生活相关的事例来考查社会热点问题，使热点的考查不生硬，和学生的实际生活融为一体。
3、总体评价：
1。线索清晰、图表醒目
2。知能并重、突出能力。
3、关注热点、体现人文。
4、不足之处：整体试卷难度较大，区分度不够强。
4、阅卷反馈
(1)整体有一定难度，完全答对不易。文综试题的出题背景学生相对熟悉，但是针对试题认真细致地分析以后，许多考生特别是比较优秀的学生都会有要想完全答对并不容易的感觉。试题综合性较强，许多试题要求学生从不同的角度进行分析、概括，回答全面并不容易。
(2)阅卷反映出的问题：
生活知识不足；
双基不够扎实，思维能力，思维品质不高；
审题能力缺乏；
答题不够规范，层次逻辑不清；
文字表达能力欠缺，专业术语不规范，语意不明，词不达意。
(3)。启示：
教材基础知识起决定作用。正所谓题在书外，理在书内。基础知识不牢固然是学生失分的主要原因，但思维死，、审题、解题能力不强，却是学生得不了高分的关键因素。因此，培养能力成为今后复习、备考的重点。在接下来的复习中很抓基础的落实，要切实重视和加强学生分析解决问题能力的培养，针对学生在迁移能力、提取有效信息能力、辩证思维能力、审题能力等方面存在的欠缺，采取相应的措施与方法，做到知识掌握与能力提升的最佳结合，让孩子们取得较为理想的成绩。