昨日，备受关注的北京新高考方案正式发布。我以为，新方案有三大看点。
首先，方案以推进素质教育为基点值得肯定。在统一高考招生制度不可能很快废弃的情况下，从2004年起有关专家和部门就在微观层面多方探索，试图通过新课改，在强化水平测试功能的同时，增加尽可能多样的选考内容，以淡化一考定终身的应试弊端。与此前11省份新高考方案出台的直接目的一样，北京新高考方案有利于引导基础教育全面实施素质教育。
其次，方案呼应了教育多元化的社会需求。目前中国教育的基本矛盾，最根本的是大一统、一刀切、相对封闭的教育运作模式与多元化、多样化、改革开放的社会环境及需求不适应。就北京市来说，高等教育早已从大众化阶段跨入普及化阶段，社会需求的多样化、个性化，必然要求高考改革突破以往的运作模式，向多层多轨多选择，多元多次多机会方面变迁。新方案根据普通本科教育和高等职业教育的不同培养目标和模式分类定位，探索以多元评价为特征的高职招生改革，这是适应高教改革和发展大趋势的理性选择。
□李宝元(北师大学教授)
其三，方案抓住了中国教育结构性矛盾的根本症结。对中国这样的发展中大国来说，中高等职业技术教育本应成为整个教育体系的主体组成部分，但长期以来，高等教育盲目追求单一的普通学历教育模式，与日趋多元化的职业社会需求严重脱节，大批新成长的劳动者未经培训直接走上社会，难以适应社会化大生产和市场经济发展的现实需要。因此，将高职教育招生改革作为高考改革的突破口，具有重点突破的策略效应。
当然，高考改革是循序渐进的试错过程，新方案中还有诸多细节问题需要深究。例如，高校自主选拔录取改革试点，以怎样的速度节奏和监督方式逐步加大；学生的综合素质评价信息如何公正评估，并保证其在高校自主选拔录取中起到什么样的作用；高职招生改革，究竟能够让多少学生真正受益；尽管定出了素质教育这个基点，但如何确保在试卷上得到落实，使之成为素质教育的指挥棒，等等，都需要在操作层面进一步研究。