教育教学过程中，只有热爱、尊重学生，只有在平等对话中，才能创造出和谐的教育教学气氛。
有一年，我接了一个班。一周后发现，学生们的整体心理非常消极，原因是我们班在同年级中各项工作都处于下游。如何解决这个问题，我设计了夸夸我们的班级活动。
刚开始大家还不好意思，在我的心理暗示下，很快同学们发现我们班有很多优点，同学们开始积极发言：我们班的体育成绩在年级里排第一，我们在学校的唱歌比赛中取得了第二名的好成绩同学们发现我们班比起别的班一点都不差。
发言中，学生们积极向上的一面表现了出来，为了进一步巩固深化，我让学生写一篇夸夸我们班级的短文。学生由开始的不好意思，通过心理体验步步加深，实现了心理过程由自卑到自信、自豪的转变，从而改变了消极的班级心理环境。
半学期后，大多数学生有了转变，但仍有几位同学是跟群体不一样的。这就需要运用班级教育心理环境实现理性感化的目的。班里有个女生，因为家庭条件不太好，头发乱糟糟的，穿得又脏又旧，从来不敢大声说话，从来不敢举手回答问题，她太自卑了。
女生来交作业时，我告诉她：你的头发该梳了，让我来教你吧。我为她仔细地洗了头，给她梳了一条非常漂亮的辫子，并告诉她如何扎辫子。那天，她成为我们班里的小公主，所有的同学都在议论她的辫子，都夸她变漂亮了。
后来这位女生每天都梳着漂亮的辫子来上课，一些同学开始邀请她一起玩，后来她的学习逐渐开始进步。
班级教育心理环境是影响班级教育活动所特有的无形的育人因素，健康而积极的班级教育心理环境能够有力地提高教育效果。