学生做班干部的能力不是天生就有的，其能力的形成离不开班主任的精心培养。班主任在管理班干部时要做到两戒，以便让班干部的管理能力也能迅速健康地形成。
一戒全放手
班主任要给班干部一些机会，但又千万不要把什么事都交给班干部去做。放手型的班主任对班干部工作基本上没有指导和限制，班务任由班干部处置。
有一次，班长说自习纪律不好，放手型班主任既不向班长问细节，也不与班长谋方案，只是让班长发挥聪明才智改变现状即可。
班长得了老师的授权之后，就在班里谁不老实揍谁，纪律果真好转。班长向班主任报喜：纪律好了。班主任居然不问是非，只是一味地表扬。这种方式虽然有利于提高班干部的工作热情，但最终无益于班干部工作能力健康地养成。按照这样的工作思路发展下去，班长不是要变成一个行事恶劣的打手吗？这种班干部培养方式其实是害了学生。
学生对问题的认知程度是有限的，所以班干部在处理班务的过程中很需要老师的帮扶指导。如果班主任指导班干部工作处于缺位状态，那班干部的工作偏差就无法得到及时纠正，班干部养成蛮干的工作作风就难以避免。
二戒全包办
班主任要给班干部一个成长的大空间，千万不要什么事情都自己来做，不让班干部插手。
有一位班主任是能干型的，不论班里的大事小事，他都要亲自操持，就怕班干部们做不好工作而误事，所以班干部们基本上成了摆设，平时都没有什么事可做。
例如出黑板报，班主任完全可以将任务交给班干部组织完成，但学校要对黑板报进行打分排名次，班主任为了争得高分，于是次次都要亲自设计版面，确定内容，甚至还要亲自画图抄字。黑板报质量果然不错，但班干部却失去了在活动中提高组织策划能力的机会。
一个全能包办的班主任，往往造就一批不能干事不会干事的班干部。这句话不无道理。如果班干部老是生活在班主任的身影里，不但能力得不到提高，就连工作的积极性恐怕也会渐渐消失。
班主任要做到用人不疑，自己转移到学生的身后，让班干部们走上前台，给他们一个成长的空间，只有这样班干部才有成长进步的可能。如果班主任老是任何事都要全程包办，不但会累坏了自己，还会束缚了班干部。