北京师范大学教育学部教授苏君阳解读高考改革新政策，建议在基础教育阶段不要过早在学科层面对学生进行分化。
比照各地高考改革方案的执行时间，各地近几年入学的高中生大多要面对新考试方案的挑战。社会更关心的是，高考改革后，与之相联动的初中和大学阶段的教和学，是否已经做好了准备？比如，北京虽然率先出台初升高考试施行“3 3”的做法，但颇受争议。北京师范大学教育学部教授苏君阳认为，在基础教育阶段，不要过早在学科层面对学生进行分化，这不利于学生发展。
：高考改革后，英语等“多次考试取最高分”的做法，有助于“择优录取”吗？
苏君阳：诚然，多次考试取最高分的做法，会使学生的分数相对提高。但学生与学生之间因学习能力产生的差距并不会因多次考试而消失，相反这种形式下的分数更能反映一个学生的学习能力。美国的大学录取考试，也是一年多次、取最高分的，有研究证明美国的学生并不是“参加考试次数越多，分数就越高”，多次考试只是避免了偶然性，值得提倡。而且我认为，如果不涉及考试成本的问题，各个科目都应该采取多次考试取最高分的做法。
：目前，各地新高考都将采取语数外三大主科加另外任选三门副科的形式。北京市的中考也参照高考，允许学生灵活选择副科。这会给学生学习带来更大负担吗？
苏君阳：我认为新制度如何执行，是学生是否能减负的关键。学校的对策不一样，对学生的影响就不一样。比如，学校如果仍然开设所有科目，鼓励学生按照自己的兴趣和学业优势，主攻成绩最好的三门，学生的压力就不会太大。必须认识到，六门课程任选三门的结果，仍然是学生主攻三门，捎带学习另外三门，只是这种选择是学生做的，不再只有学校固定的“文科”“理科”而已。