与其他学科相比，语文学科更加注重知识的积累。对于想要提高写作水平和阅读能力的高中学子们来说，暑假是潜心阅读经典著作和名家散文的黄金时段。但许多同学往往忽略了另一种积累，即对教材篇目的复习和整理。
课内试题 逐年增加
语文教材可能在三门主课中较受冷落，学生们更加重视解题训练而忽视了对教材篇目的品读和领会。针对这一情况，近几年的高考加强了课内篇目阅读理解的考察，同学们应给予足够的重视。右上表是近两年高考语文上海卷教考结合试题的相关情况。
分析表格中统计内容，我们可以发现：教考结合的试题量总体上在逐步增加；从题型上看，此类试题对学生的能力要求集中在四个方面：熟悉课文内容、了解相关文学常识、理解课文写作手法、理解课文主旨。
要说明的是，表格中尚不包括课内文言实词、课内古诗文背诵以及教材附录等。
假期积累 零存整取
整个高中阶段的课内讲读课文有近百篇，如果全部等到高三阶段再进行整理复习，学生将花费大量的时间与精力，且难免挂一漏万。因此，利用高一、高二的假期来完成这一工作，既能及时复习、拾遗补缺，又能为高三阶段准备好系统的课内复习资料。
同学们可以按照自己的复习习惯选取整理复习资料的载体，如：A4纸和透明插页文件夹。每篇课文的整理内容以一页以内为宜，务求简洁明了、要点突出。
每篇课文一般可以就以下三方面展开梳理总结：
1. 相关文学文化常识；
2。主要写作手法，如表现手法、语言风格等，小说类的课文可就情节、人物形象塑造等方面的手法作进一步分析整理；
3。文章主旨，可以是作者感情、观点等。
古诗文课文在文学文化常识和写作手法上内容相对较多，整理时要多多留意。
整理实例 活学活用
以下提供一个整理实例供同学们参考。限于篇幅，写作手法部分只列出手法的内容，同学们在整理时最好把各个手法的作用一并写出。
《种树郭橐驼传》(高一)
一、 文学文化常识
1. 柳宗元，唐代文学家。字子厚，世称柳河东、柳柳州，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。有《柳河东集》。
2. 文体：兼具寓言和政论色彩的传记散文。
二、 写作手法
1。类比：
(1) 用种树须顺天致性的道理类比治民须顺应百姓天性的道理。
(2) 用他植者勤虑害树的做法类比做官者烦令扰民的做法。
2. 对比：将郭橐驼种树顺天致性的做法及结果和他植者勤虑害树的做法及结果进行对比。
3. 衬托：(第二段)用其他种树人莫能如衬托(或反衬)郭橐驼种树技艺高超。
4。正面描写与侧面描写相结合：(第二段)以无不活，且硕茂，早实以蕃的正面描写来表现郭橐驼种树技艺高超；以富人及种果者皆争迎取养和其他种树人窥伺效慕的侧面描写来表现郭橐驼种树技艺高超。
三、 主旨
本文通过记叙郭橐驼顺天致性的种树经验，形象地表达了治民也应顺应百姓天性而不应繁政扰民的观点。