中考我不怕，现在我就怕分班考考砸了。上月末，本市学生杨蕾收到某重点高中的录取通知书时，内夹着一张开学分班考试的通知，这让一脸欢喜的她担心起来。她说现在每天都在家捧着书复习初三功课，仿佛又要参加一次中考。听说重点班的老师要比普通班的好，到高考时给的推优名额也相对增加。如果分班考没考好，这岂不是影响很大？记者近日在采访中发现，像杨蕾这样准备分班考的准高中生不在少数，本来该放松喜悦的假期变得忙碌和郁闷。昔日的快慢班如今已改头换面，而且大有愈演愈烈之势。作为一种教学组织形式，分班教学颇具争议。
现象
A 快慢班改头换面
快慢班在本市已经升级换代，比如一中、七中、南开中学、新华中学分为理科实验班和普通班，耀华中学除了有重点班和普通班之分，还有德语、英语双语班以及初高中五年一贯制的竞赛实验班。四十一中则把普通班叫成平行班，重点班则称作爱校班、双语班以及精英班。放眼全市，快慢班的升级名称更是五花八门，强化班、潜能班、特色班、实验班，不一而足。一位从教多年的教师透露，分快慢班大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为重点班和普通班，有的在此基础上还分出尖子班；一种是毕业班分快慢班，为确保一定数量的优质学生能顺利升入高一级学府；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后加强训练。
B 削尖脑袋进好班
一提到女儿即将转入重点班，河西区吴女士就倍感自豪。女儿成绩不是很好，但是谁都知道重点班和普通班差别太大。今年暑假我动用了所有可用的资源把女儿转到了重点班。吴女士得意地说，现在这个市场的行情有明确标价，两三万元是底线，四五万元也有人花。而且更多的时候，你有钱也不一定能进到重点班，还要有过硬的关系。
C 临近高考还分班
没有考好都是分班惹的祸！本市某重点中学学生周挺语气沉重，他说由于学校临近高考还按成绩分班，直接影响了他的备考状态。他介绍说，学校原本有两个实验班和4个普通班。升入高三，学校决定从4个普通班里挑出30人组成新班。但新班的人员并不固定，而是按照每次考试成绩从4个普通班的学生中抽选，成绩好的进，成绩差的淘汰。分班根据考试成绩决定，我们感到压力很大。那时一想到被分到差班，就感觉没了学习劲头。
意见
学生：
偏见压力如影随形
重点班和普通班的学生之间是否存在偏见？记者针对此问题在小记者团中进行了问卷调查，数据显示，74%的重点班学生认为普通班学生头脑简单，在超过一半的普通班学生眼中，重点班学生都是书呆子。有的老师毫不掩饰对我们的轻视。他们称我们为垃圾股，叫重点班的学生绩优股。一位普通班学生在问卷中写着，自从被分到普通班后，她郁郁寡欢，丧失了自信心。此外，肩负着为学校创优担子的重点班学生也难谈快乐。问卷中，2/3的重点班学生认为压力非同一般。自从被编入重点班后，由于周围同学成绩都很好，心理压力特别大。一位重点班学生用他的睡眠时间举例，原来在普通班11点睡，现在每天要学习到后半夜，总怕自己落在后面。
教师：
工作积极性两极分化
这种偏见不单出现在学生身上。在走访中，很多老师表示，担任尖子班、重点班班主任或在尖子班、重点班任课，是他们十分向往的事。究其原因，不仅在于这些岗位得奖的机会多、收入好，而且他们认为在普通班工作影响了积极性。穆桐是本市某中学重点班老师，他坦诚地说，在重点班教学需要加班加点，但我们是欣慰和积极的。而普通班虽然不需要加班加点，但我们却非常郁闷。因为要长期面对那些学困生，既要维持课堂纪律，还要保证完成必需的教学进度以及取得一定的教学成绩。稍有差池便会招来领导的批评和家长的指责，这也导致了普通班的老师工作积极性越来越低，甚至也有的像普通班学生那样破罐破摔起来。
家长：
分班导致家庭矛盾
一进入高三，学校就分了快慢班。我儿子成绩中等被编进了慢班。此后，他的情绪一直很消沉。后来发展到只要我们一说他，他就不学习，甚至说要离家出走。河东区隋先生说，升级换代的快慢班让他们一家子很痛苦。记者了解到，孩子被分进普通班的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况并不鲜见。
学校：
分层教育存在有必要
针对分班造成的是是非非，本市一些学校也道出了苦衷。他们表示之所以分重点班和普通班，一方面缘于升学率仍是衡量一个学校的重要标准，将优秀的学生编到一个班，集中全校最好的教育资源进行攻坚，是获取高升学率的重要途径。同时他们认为，重点班的设置实质是因材施教，也符合新课改精神中的分层次教学。重点班正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。重点班的学生会用更高的起点要求自己，普通班的学生也会在同层次的学生中找到自信，从而树立他们的学习信心。本市某重点中学校长这样说。
记者手记：
放平心态 别让功利心使分班变味
本记者上高中时就是普通班。实事求是地讲，除了每年看到重点班学生屡创新高的成绩单尖叫一声外，还真的没感觉到普通班比重点班差在哪儿。也许你会说分到普通班多不公平，但我觉得如果非要逼着我牺牲睡眠学奥数，讲双语，我倒是觉得特不公平。也许你会说教师水平存在差距，但我觉得自己不努力再好的资源也白搭。也许你会说普通班学习风气差，但我发现在没有玩笑的沉闷环境里学习，一些同学苍老了许多。普通班的这三年，我除了收获一大帮至今活跃在饭桌上的知心老友外，就是有机会清晰地看到自己和优秀生的差距，这也无疑让我明白了怎么把握自己的未来。我们那时候总拿一句话说事谁也保不齐心理素质差的重点班学生在临门一脚会败下阵，没心没肺的普通班学生会脱颖而出。不信，我们班那年的高考成绩位居全校第二，学生百分之百考进了重点大学。
事实上，分班造成的是是非非，很大程度上不在于分层教育理念，而在于家长的心态和教师的工作态度。家长由于从根本上就对普通班瞧不起，他们才会花钱托关系让能力差的孩子在重点班自讨苦吃，这将严重影响孩子价值观和自我评判。而教师的评价体系是对教育的更大冲击。对于那些普通班的教师，除了成绩，是不是还可以着眼于其他综合素质的比较上？平等宽容的育人环境不仅让教师拥有较高的工作效率和责任心，也会让家长放心普通班一样能教出好学生。