忽然，在教育部还在征求意见的时候，湖南教育厅就甩出了高中不分文理的重磅炸弹，在全国瞠目结舌的时候，又跳出来解释说，高考还是要分文理。于是，湖南文理分科这件事情，做与不做结果都是一样，唯一的好处就是给教育学论文的写作提供了素材；于现实的影响，恐怕仅仅停留在资讯的层面，最终沦为一个噱头。
方案制订者的初衷也许是好的，列举的理由也很充分，问题是现实。夸张点说，高考是血淋淋的战场，而留给战士们的时间仅仅只有3年，谁能陪你玩那些分分合合的游戏？真玩不起啊！一个看似逻辑严密的方案，如果与现实无法契合，就好比用篮球赛的规则裁判一场足球赛，规则本身很完美，裁判员也很认真负责，可是受害的是那些一头雾水的球员。
当然，湖南的家长们也不用过分担心。教育厅政策制定下来，相信各基层教学单位会有种种技术性手段，比如选修课方案等等，使不分科的皮相终究脱离不开分科的内囊。这种事情我们见得多了，只有真愚蠢和假聪明，才会看不出里边的玄机。那么这样无聊无趣且无益的方案怎么就轻轻松松地出台了呢？恐怕非得来点小人之心的推测不可了。
教育厅作为一个行政职能部门，长久以来对应试教育之弊端无能为力，于是非常有必要时不时地出台一些头戴素质教育大帽子的方案来显示其作为。这些方案一般的特点就是：看起来吓人捣怪，实质无伤大雅，既显示了前卫姿态，又决不会产生真正伤筋动骨的效应，可谓首尾呼应、左右逢源。正如马克思在某篇文章中形容得那样：费力地举起大刀，吓人地挥动，然后平着拍了一下下。操作者既无斩应试教育之心，素质教育这柄大刀也只好平着那么来一下，这非但假愚蠢，简直就是真聪明了。
教育的目的自来就是素质培养，而考试是必要的素质检验手段。之所以我们的高中教育呈现畸形的发展形态，绝不仅仅是应试之过。倡导素质，只有落脚在教育资源的合理分配上，才可能有所作为搞些小把戏有什么用！我始终认为：不分科只是一出味同嚼蜡的闹剧，看过之后，你会发现就连哈哈一乐的机会都没有。