某学生早晨喝完牛奶，就随手从窗户往下扔空牛奶盒子，正巧打着了楼下的一位学生。事情闹到了老师那里，乱扔盒子的学生被班主任叫到了办公室
你知道这种行为的严重后果吗？班主任厉声质问。
老师，我错了，我以后再也不往下扔东西了！这时，学生眼里的泪水已在打转。
幸亏你扔的是纸盒，如果是铁盒、砖块呢？还不给人家脑袋砸破？
万一砸出人命来怎么办？
班主任连连质问、斥责，由纸盒而铁盒而砖块而人命而说了一大堆，越说越严重，越说越玄乎，似乎还不满足，仍想继续发挥，但这时，学生已变得充耳不闻，表情淡漠了。这种刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心里极不耐烦或逆反的心理，被人们称之为超限效应。
为避免这种超限效应在批评学生时出现，班主任要把握好教育的度，切忌化小为大、化短为长、化轻为重，大肆渲染，无限上纲。要学会见好就收，自觉控制不良情绪，能少说的就不多说，留点精力给自己，多点时间给学生，让他们自己去反思，使他们学会自我教育和自我发展，切忌对错误穷追不舍，这会让学生产生厌烦心理，反而不利于学生健康成长。
学生犯了错，班主任对其问题进行适当地拓展与延伸，使学生受到教育，这本没有错；但在某些时候，班主任太多、太随意的发挥，就成了过度教育，反而引起学生心理烦躁甚至让学生产生逆反心理，使原本简单的教育变得复杂起来，成为对学生的一种新的伤害。