中学阶段，每个班级的任课教师都有八九人甚至十余人。原则上讲，每个任课教师都有自己管教又管导的责任和义务，但也不乏只管教不管导的教师。他们认为导是班主任的事，班上出现的问题，要么推给班主任解决，要么不闻不问，这样就难形成合力，对班级管理不利。如何协调与任课教师合作是班主任的工作艺术。只有让每位任课教师都认真负责，乐于管教又管导，关心爱护学生，对学生全面负责，班主任管理才会产生绩效。
我们知道大雁南飞是成群结队以人或一字飞行的，领头的大雁累了，会不断地更换，这样能帮助其左右的雁群造成局部似的真空，提高飞行速度。科学家曾在风洞实验中发现，成群的雁以人或一字飞行时，比一只单独飞行的雁多飞12%的距离。班级管理亦如此。只有懂得与任课教师合作，学会合作，协调合作才能发挥1+1＞2的绩效。
要找机会发挥任课教师的特长，让任课教师在学生心中树立威信。精通文艺的，在文艺汇演时请他们协助排练；擅长体育的，在运动会前请他们协助组织；善作学生思想工作的，在转化问题学生方面请他们多做些学生的思想工作。俗话说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，班主任与任课教师合作得好，很多问题都会迎刃而解。
在协调与任课教师的合作中，班主任要学会当组织者、协调者、联络者，而不是当领导者、指挥者。如果班主任以领导者、指导者的态度与任课教师谈合作，常常不会收到好效果，而应甘当小学生，不唱调子，不摆架子，态度和蔼，真心诚意对待任课教师。不一定要过多地正式组织任课教师集体开会，研讨班级管理问题，那种形式任课教师是厌而不悦的。如果班主任多些勤快、多串门、多走访（各办公室之间）。课间休息，回家路上，平时走玩，于平常的接触中多与他们交流、沟通、交友，就能得到他们的支持与合作。