在学校，学生给教师起外号的现象并不少见。个别学生给教师起的外号中，善意成分少，侮辱成分居多。面对起外号事件，作为受害者的教师该如何处理呢？
教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及其年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基的话为我们指明了处理起外号事件的原则，那就是教师要运用高超的教育艺术，以关怀备至、深思熟虑、小心翼翼的细致和耐心教育、感化、引导学生洗涤心灵的尘埃。具体言之，我们可以实施沉着冷静，以静制动；宽容谅解，调查研究；改变自我，亡羊补牢；因势利导，促其转化这四步曲。
第一步：沉着冷静，以静制动
当教师知晓学生为其起了带有侮辱性外号的那一刻时，应临乱不惊，从容不迫，多思考一些教育责任，少想些个人尊严，善于保持平静的心态，避开学生那盲目狂热的锋芒，实施冷处理法，等学生恢复理智，再进行处理。即使出于对学生的教育挽救，也不可操之过急，而必须放眼全局，妥善处理。当然，沉着冷静并不等于是一言不发，该说的话还要说，不过一定要注意用词稳妥，语调平缓，以达到熄火的目的，而不是起助燃的作用。
第二步：宽容谅解，调查研究
在教师沉着冷静的冷处理之后，事态往往得到控制，接下来的工作则是在宽容谅解的基础上，实施调查研究。由于中小学生的年龄和阅历有限，他们的气质情绪不稳定，认识层次偏低，看问题较片面，完善的品格尚未形成，言语差错、举止唐突在所难免。有些学生给教师起外号完全是出于开玩笑寻求心理刺激的目的。因此，教师应该以宽阔的胸怀和良好的涵养去宽容他们，这是一种教育机智，但前提是对学生严格要求、加强教育，目的在于给学生创造一个便于接受教育的环境氛围，如不在大众场合批评给教师起外号的学生；给他们充分的时间反思自我、改正错误；尊重他们的话语权，允许他们解释、申辩；尽可能地减轻惩戒力度，关键是让他们从思想上认识到自己的错误。
教师要善于察言观色，从外围入手调查，倾听学生的心声，对于因教育方法不当引发的学生厌恶教师、抵制教育的问题不应回避，要勇敢面对。调查的范围不可太大，要让犯错误的学生有台阶可下。
第三步：改变自我，亡羊补牢
学生给教师起外号，是其心理不健康的表现，但从另一侧面可以看出：教和学是一对矛盾，教师把知识传授给学生，培养学生的实践和创新能力，教给学生做人之道，学生接受教师的教诲，这种矛盾在师生关系紧张的情况下会由平和状态转化为火山喷发般的激烈状态。学生起外号的做法固然不对，但教师也或多或少存在着一些需要改正的问题：有的教师单纯追求教学成绩，忽视思想教育及与学生的情感沟通，有的教师因工作原因误判学生；有的教师动辄便采用高压政策惩戒学生；有的教师偏向优等生，做不到面向全体学生；有的教师不修边幅、教学散漫、言语随便针对这些问题，教师很有必要修炼师德、规范言行、关爱学生、提升素质、转变自我，主动蹲下身子，多倾听学生的心声，加强心灵的沟通，这样才能将矛盾化解在萌芽状态。
第四步：因势利导，促其转化
起外号事件暴露了学生品评教师、渴望受到教师关注的心理需求。在当前新课程改革扎实推进的今天，尊重学生的主体地位、关爱每位学生的全面发展、营造师生平等和谐关系的呼声日益高涨，我们应当以起外号事件为警醒，及时发现和利用学生参与学校管理的话语权，调动学生自我教育的内趋效应，扎实开展师生结对子活动，建立师生对话机制，鼓励学生评教与家长评校，提倡教师在作业本上与学生进行心灵对话，建议公布教师电话号码，保证师生交流的信息畅通。同时，教师应突出抓好尊敬师长的教育。具体来说，其一，学生应尊敬教师的劳动，上好每一堂课；其二，要虚心听取教师的教诲，履行教师提出的要求；其三，对教师要有礼貌；其四，对教师工作的缺点错误，应采取适当的方式，诚恳地提出批评或建议，这也是尊敬教师、爱护教师的表现。