广州市一模考结束了，上周各校高三老师参加了市教研室召开的一模分析会。一模除了划定分数线，检验第一阶段复习效果外，最重要的功能是查缺补漏，为下一阶段的复习指明道路。记者请来华附、省实等名校的高三老师，为大家诊断一模，并且为下阶段复习备考对症下药。
数学(理科)
先定位，找准增分点
(吴建华，广东实验中学高三数学备课组长)
诊断报告
运算能力比较差
这次一模发现考生存在以下五方面的问题：
1.考生对基本概念和基础知识掌握不牢固，比如幂函数的定义；
2.对一些基本题型不熟练，解题速度慢；
3.运算能力比较差；
4.数学思想比较欠缺，比如运用消元构造函数、数形结合、分类讨论等思想解决问题的意识不够，导致解题思路受阻；
5.对于某些数学问题与方法的本质理解不深刻，比如裂项相消求和，很多考生没有理解这个方法的源头和本质，导致思维的深刻性、发散性、灵活性不足。
对症下药
深入了解数学概念
针对一模暴露出的问题，考生在下阶段应该从以下六个方面去改进：
1.合理定位，找准训练的效度和强度，找准自己的增分点来重点练习。定位方面，考生可以与任课老师交流；对于中等和基础稍差的学生来说，按照一模这样难度的题来练习是没问题的，这次一模的试卷难度还是比较科学合理的。对于优等生来说，最后一道压轴题的训练难度还可以加大一些；
2.对数学概念的内涵、外延要有一个准确的把握。切实提高基础知识、基本题型、基本方法的熟练程度，从根本上提高解题速度和准确率；
3.提高运算能力。运算能力差并非表面上的算错，更多的是运算目标的确定与运算路径的合理选择能力不够，所以要在这些方面多下功夫；
4.加强知识网络的构建，进一步完善数学思想方法体系。解决问题时按如下思维序列思考：这是哪类问题，该类问题有哪些解法，这些解法中该选择哪一种，所选方法的步骤及易错点是什么，解题需要感性的同时，应更多一份理性的分析。
5.加强数学问题的分解训练。提高对数学问题的转译、转化、转移的能力；
6.注意提升审题与阅读的能力。不要把审题变成简单的读题，应该是看到一个已知，就适当转译和引申、发散和联想；注意解题规范，培养有理推证、有层次表述问题的习惯。
数学(文科)
专注思考 锻炼右脑
(陈利，广州市第七中学高三数学教师)
诊断报告
做题切入困难 深入不易
学生在答题时的两种现象值得关注：一是做最后三题解答题时，由于题目比较陌生，不少学生看不懂题，或者找不到解题思路，在考场上做不出，出考场后反而做出来了；还有些同学解题过程漏洞较多。二是会而不对，书写不少，但不得分。
高考数学备考的任务是通过积累知识，锻炼能力、提升素质。一模后，对陌生问题能不能顺利切入，主要是素质问题，特别是心理素质问题；能不能完美解决问题主要是能力问题。
对症下药
养成使用图形脑的习惯
通常，我们将右脑称之为图形脑，左脑称之为逻辑脑。这一阶段，考生要进行一定量的解决问题能力的训练，这对大脑来说是消耗性的训练，主要使用了逻辑脑。在学习过程中对陌生问题的切入，往往要先抑制逻辑脑，使人能够冷静下来，使大脑转入储能状态，让图形脑工作，这样潜意识才有可能被激活，即找到问题的解决方法。
以下是几点备考建议：
1.上课时要专注地参与教学过程，善于将老师的语言、板书内容在大脑中转化成相应的形象，学生养成主动使用图形脑的习惯；
2.学生在做练习时，在解决完一个问题之后，要反思一次，重新审视一遍问题解决过程，提炼出解题的规律；
3.学生要给自己说数学和读书的机会。特别是每天坚持调节性朗读，对潜意识的激活有一定的作用。一般做题做累了可通过朗读一些文科内容来作为调节；
4.参加体育锻炼，通过体育锻炼放松大脑。