8月31日《中国青年报》报道，在浙江几所中学围绕今年高考状元的宣传战中，争论的焦点之一是高考的裸分与加分排名问题。据浙江高考状元榜显示，文科第一名、第二名都是体育竞赛获奖者，高考成绩被加20分；理科前三名中，位居第一的仍是一名加20分的考生。高考加分者占状元榜的半壁江山。社会舆论习惯的排名方式，在迅速增多的加分冲击下，正在发生变化。四高中争相宣传诞生新科状元。
换在以前，中学将高考状元当作教育宣传道具，人们尚且可理解，毕竟，那时，很多人的教育认识还有限，还没有将高考状元上升到辩证、全面的高度。
今天，经过教育比较学的对比和专家点播，越来越多的人认识到了高考状元仅仅一次考试的胜利者，而不是永久的成功者；是暂时的辉煌者，而不是未来就业状元。《1999～2007中国高考状元调查报告》表明，所有的杰出企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士、外国两院院士、长江学者等名单中，也没有出现高考状元的名字；杰出政治家中，同样没有高考状元。丁肇中也说过：我所认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。不少地方的教育行政机关出台了禁止炒作高考状元的行政指令。理性的教育观终于得到了越来越多的回归。这对状元崇拜是一个响亮的耳光：状元崇拜本身就是一种病态的教育发烧，是一种急功近利的市场化产物，是一种畸形的教育产物。今天，谁如果还沉湎在这种行为中，不仅是一种观念落伍，更是一种跑调的状元喇叭。
应该说，很多学校和教师也具备了这种教育认知：教育终极目的不是为了养状元，而是为了养合格劳动者；不是为了拔尖掐尖，而是为了面向全体学生；不是为了堆砌升学率，而是为了让孩子成为服务于社会的合格的人。这就是哈佛大学的理念：我们是一个极力培养、鼓励高中生具备创新思维和创造能力的学校。社会对一流高中生的赞美并不局限于好的课堂成绩，而是多方面的。要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣。
这种更注重人的发展、远景发展和社会责任的发展，才是一所学校应该具备的行为底线、责任风度以及问心无愧的教育理想和追求目标。换言之，就算是学校面临诸多物欲诱惑，甚至是权力的插手和干扰，教育也应该始终张扬思想本位、人本本位理念，不为所动，富有主见，实事求是，淳朴厚道，厚积薄发，这才是真正的教育智者和高尚者、理性者。
据调查，77.13%的人认为裸分状元才是真状元。大多数人是看不起山寨版高考状元的。可看看四高中争相宣传诞生新科状元，不但不自觉抵制泡沫怪圈，反而变本加厉，将教育规律踩到脚下，为一个状元名号争得头破血流。在状元喇叭的哇哇声中，洁身自好的君子风度已经完全丧失了，屈服了，乖乖低下了高贵的头颅，这分明就是一个投机取巧、挖空心思、短视功利、见风使舵、见利忘义的市侩之徒，教育品格已经大大降低。
状元喇叭吹得越响，各种政绩泡沫就越产生以假乱真的迷惑性，释放出更多政绩烟幕弹，类似于赵本山的《卖拐》中的经典对白：忽悠，接着忽悠！上当受骗的学生越多，办学者拜金逐利的动机越肆无忌惮，教育非良性发展的毁灭伤害性就越大。学生的感恩意识越来越少，教育者和被教育者的信任关系却流失很多。学校赚到了一点钱，却失去了更多的教育信任等无形资产。这才是教育最大的悲哀。
特级教师吴非在《不跪着教书》中写道：教学教育要有高贵的气质，平等的意识。虽然世界光怪陆离，学校教育不能世俗化名校更应当教育学生一生追求真理，像一个真正的人那样活着，能不断地挣断缠绕过来的锁链，能在精神上有追求，始终有一种批判与怀疑的精神，他们在本民族文化中，能始终地先于大众去发现与寻找，能勇于反思与求索。教育是造人工程，任何时候，它的精神品格、行为做派都应该坦荡无私、高傲挺立、卓尔不群、受人称道。一副猥琐而小人得利的架势，一群没有正经的江湖忽悠，削尖脑袋制造山寨版状元，我们不能不为这种矮化的教育而忧心忡忡！