随着第四学段模块考试即将来临，北京高中新课程推进已进入第一学年的决战阶段。近一年的实验，北京高中课改走过了每一学段的不适与困惑期、第二学段的调整期、第三学段扎根课堂教学有效性的探索期，到第四学段，已逐步呈现出多元化稳步推进的局面。
更多自主性
今年3月底，北京市确定了包括北京二中、北京四中、北师大附属实验学校、北师大附中、北师大二附中、人大附中、北京101中学、北京潞河中学以及北京中加学校、北京市盲人学校10所为自主排课和自主会考实验校。
记者在采访中了解到，从6月下旬到7月上旬期间，这些学校的高一学生将率先体验新课程自主会考。和全市统一高二年级起安排会考不同，101中学将地理和历史学科会考安排在高一，该校新高一学生此期间将首次“尝鲜”高中课改会考。而北师大附中也在新课改高一年级安排了信息技术和化学的会考。
对此做法，这些学校的校长们有喜也有忧。“申请自主排课和会考，对于学校有利有弊。”北师大附中相关负责人分析说，自主排课能提高优质学校探索课程改革的自主性，可灵活调整模块学习的时间和内容，对学生发展更贴近实际；不利的是，不参加统一会考，学校将失去和其他学校学习情况进行比较的参照。
据北京市教科院课程教材发展研究中心主任钟作慈介绍，北京探索适合不同学校学生特点与需要的学校课程体系，在规范程序中逐步扩大自主课程设置学校的范围，旨在让更多的高中学校增强自身的课程建设力。
更多协作性
6月10日至20日，北京市十八个区县的近千名高中学校正职校长、教学副校长、德育副校长等陆续参加了由北京市教育委员会领导、北京教育学院校长研修学院承办的“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”。
参与此次活动的校长们纷纷表示，本次活动在北京高中新课程推进近一学年之际，为各校交流课改经验与解决课改问题搭建了一个良好的沟通平台。“通过此次学习，提高我们解决课改问题的能力和课改的领导力。”这是记者在培训活动中听校长们说得最多的声音。
记者发现，无论是一线教师之间、学校校长之间，还是校际区域之间，协作，已成为现阶段北京高中课改推进中使用频率最高的词汇。一年来的实验中，北京市开展了结合教师课改实际举行的市、区、校级的研讨活动数百次，将实验中的干部教师引向教育、课程、教学、教材和学生的主动研究、学习、分享中。
6月25日，10所拥有自主排课和自主会考自主权的高中校聚集到北京教育音像报刊总社，参与了“2008北京高中课改校长论坛”启动仪式。据悉，为进一步促进学生、教师、学校在高中课改实验中同步发展，本次论坛活动将立足“特色、创新、共享”，创建各高中学校之间交流沟通、合作研究、资源共享的信息平台，及时发现和提升新课程实施过程中的典型经验和成功模式，以点带面，促进北京市普通高中新课程实验的稳步推进和深入开展。据悉，启动仪式后除在9月下旬将开展北京市实验校校长论坛活动外，还将在11月下旬或12月上旬举办全国性校长论坛。
更多特色性
今年9月，通用技术课、综合实践活动以及选修Ⅱ课程将在全市各高中学校全面推开。“这是高中课改的亮点和学校特色体现的有效载体。”钟作慈指出。他对目前已经自主开设通用技术、综合实践活动及部分选修Ⅱ课程的北京二中、北京101中学的做法给予了充分肯定。但他认为，在实际的课程设置、开发与实施上，也会成为部分学校的难点。据了解，下一步北京市教科院课程教材发展研究中心将提出对全市一般高中有借鉴和指导意义的行动指南，在特色课程建设和课程实施薄弱环节等方面加强对学校的具体指导和培训。“以促进学校在高中课改推进中健康而有特色地发展。”钟作慈强调。
6月26日，记者在北京高中课改项目组工作进展情况交流会上了解到，北京市从启动以来建立的15个高中课改专题研究项目，经过一年的努力，已整合了在京的大学、专业机构等各方面力量，形成了课改的有力专业支持。目前已通过各项目实验为北京的高中课改特色发展提供了坚实的基础。