近日，中南大学校长透露教育部将取消211985工程建设。这一消息后虽被教育部否认，但引发了全社会对211985工程的再次关注。
已经走过了近20年历史的211985工程，虽然在促进中国高校水平、能力提升上起到了一定作用，但由于211985在获得国家科研经费拨款、学生就业方面的含金量越来越大，出现的一些问题和未来走向值得关注。
申报 增学科招兵买马挖老师
为了能上马211，符合各项指标，不少高校采取了运动式突击战：上马基建项目，增加学科专业，招兵买马挖老师。
据一些当年评211的在校生回忆，那时候学校要评211，到处是美化工程，一些从来没有的专业突然冒出来，学生老师甚至没几个，我们学生会干部都被拉去搞各种接待。
恶性竞争手段也相当普遍。储朝晖说，有一些学校为了评上985211，从其他高校挖了很多师资。如南京一所高校为了参评，挖了很多江西、安徽的老师，哪怕对方会违约，也重金挖走了很多人。挖了这些老师以后，人事档案不给没关系，另外建档，以至于邻省高校人人自危。这种现象比较普遍，破坏了整个高等学校发展的生态。
评审 受学校经济实力影响
表面上，211评审主要指标有学科建设、基础设施建设、科研、师资、研究生规模等，实际上却受很多与办学水平无关的因素影响，如经济实力，学科地位，以及行政思维中的平衡主义、贪大求全等。
中国教育科学研究院研究员储朝晖说，哪个地区的经济实力强，争211的可能性就大得多，最典型的就是江苏。其他经济实力相对弱的省市，211评选就受到影响。比如全国其他部属师范类院校都进了211，仅有一所地处西部的院校没进，原因却仅仅是因为当地经济发展水平比较落后。
储朝晖还介绍，由于是行政主导下的资源配置，所以申报评审过程又同时存在很强的平衡思想哪一个行业有了211重点学科，其他行业也得有；某一个地区有了211，就要考虑其他地区，并不完全按学术标准，一些不够条件的也拿到了211。
以湖南为例，湘潭大学是该省教育部共建大学、唯一没有经过大规模合并的老牌综合性全国重点院校，至今没能评上211。另一方面，一些教育水平、科研能力、学科建设都非常一般的高校，但出于搞地区平衡的行政需要，分果果一样均在211之列。