我们在制定班级管理制度时，不仅要把学生看成是被管理者，同时也要努力使他们成为管理者，变制度要我这样做为我应当这样做，使制度对学生的内在发展起到积极的作用，从而形成良好的班风。但班级管理制度并不是圣旨，在具体实践中，如果发现其有什么不合理的地方，可以进行修改，班级管理制度与学生的主动发展同步，就是一个不断完善的过程。
只有建立了具有生命力的班级管理制度，把学生当作班级的主人，当作班级的管理者，才能真正做好班主任工作。
主动的制度
如果把班级管理制度强加给学生，他们就会消极地对待这些制度，被动的制度就会束缚班主任的工作。因此，在班级管理中，要以相信每一位学生都很棒，依靠每一个学生管理好班级为信条，充分尊重学生的合理需要。
在制定班级管理制度时，我们决不能把它当作个人意志的体现，而是让全体学生参与制度的制定、质疑以及修改，学生主动参与制定的过程，符合了他们的发展需要，制定出的班级管理制度便成为学生们的一种主动追求。
内化的制度
制度如果永远都停留在写在小册子上、贴在墙面上、说在嘴上的层次，那么制度也就成了聋子的耳朵摆设。要想让制度真正发挥作用，就一定要将制度内化。班级管理制度应该直接服务于学生的人性发展，不能让学生觉得是它的奴隶，否则就会异化为扼杀学生主动发展的刽子手。
因此，我们在指定管理制度时，应当从学生的发展出发，充分突出学生的主体地位，最大限度方便和满足学生的学习生活，如班级图书角全天开放制度、卫生小卫士以及纪律先生的评比与奖励制度等，从而激励学生奋发向上，追求成功，将制度内化为自己的行为。
持久的制度
班级管理制度不是一时的权宜之计，不是班主任为了应付学校的各种检查工作而做出的短期的外在的行为。十年树木，百年树人。班级是学生成就道德、自身发展的园地，对学生的教育不是一种短期内就能完成的工作，需要经得起时间的考验。
合理的班级管理制度，能够使班级工作规范化，有助于增强班级的凝聚力。在班级管理中，我们应当以人为本，努力建立一种服务性质的、具有生命力的班级管理制度。