近日，媒体报道，新课改后，学生参与作业的批改成为独特一景，而老师用笔批改作业的状况也慢慢变得鲜见了。不少家长认为是老师太懒，而教育工作者则称教无定法，不必强求老师还像以前那样做大量重复性的工作。
这可能就是教育的进化论，一些家长站在时代的前沿，却发现教改所涉及的老师形象已经和印象里的发生了分歧，因而有了时代的沟壑感。这些家长对于老师的印象，大部分还停留在老师们批改作业留下火红评语的年代，那些偶尔在作业本里出现的小红花小贴纸每次都让人心动不已，仿佛得到了至宝。没想后来大大的ABC成了批改作业的常态。现在，便捷的鼠标一按交作业，网上弹分给评语更是一道亮丽的风景。
可见，方便和高效的批改作业方式并不适合家长的口味。这源于，在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，也是老师与学生之间交流的一种方式。
忆及初高中时代，每个70、80后心里都会泛起一阵昏黄的美好，那时的自己可能很期待每周的作文课，只因作文本后老师的评语总是能让人坚信自己会在文学的道路上走得更高更远。对那时的学生来说，老师改作业时亲笔批改的和评语，正是连接学生和老师之间的一条特殊纽带。在此氛围下，如果老师突然不改作业，学生就会失去鞭策而逐渐失去做作业的热情。
但老师认为，彼时作业的评判往往会对部分同学造成伤害。现在，在教学一线的大都是80后的年轻老师，传统的改作业方式必然会有所改变。应新课改要求，要有重点、有选择地布置作业，平时作业不会太多，量保持在一定的度上。对于阅读、作文类启发性的作业可以下发给同学们，让他们分组对不同的作文进行讨论、分析和评分。看似把作业推给学生，但是这种同伴教育往往带来意想不到的效果，同学们都会认真地看和写评语，更能锻炼培养学生的能力。
家长的心态可以理解，但老师的说法也不无道理，现在的教育理念让学生完全依赖于老师填鸭式的教育，就像年迈的老人，一旦失去了拐棍，身体就会难以平衡，只不过对于学生来说，是心里没有了支撑与动力。被动教学的弊端主要显现在了社会中，国人离开学校便懒于自主学习，没有几个人会长期买书看，就连发展一点业余兴趣的人都很少。很多人意识不到，做这些不是为吃饭，而是心里喜欢的事，可以使人的生活更有趣，更快乐，更有意思。从这方面来说，老师适度放手，让学生们自己把握未来，是有裨益的。
另一方面，不得不说现如今谁都希望拥有闲适的生活，若老师只是把自己看成是批改作业的机器，通过不批改作业来减负，这是可悲的。人类灵魂工程师面对的是学生而不是半成品，批发、高效、机械化地对待作业的方式，是教育沦落为产业的开始。学校是读书育人而不是金钱投入和分数产出的地方，因此，希望老师改作业的基本传统能保持，因材施教、诲人不倦。
更重要的是，学生要加强自律，学习的事无关他人，不要做给别人看，更不要因为外界因素的干扰而乱了阵脚。不管老师评不评，功课做的好，学校公开表扬，是学生自己的光荣；做错了事，学校也会记过，是学生自己的羞耻。老师不批作业与学生成绩亮红灯之间是非充分又非必要条件，好与不好，都要自己负责任。